Outil de vie scolaire SEGPA du collège Michel Bégon à Blois

Voici les différentes étapes menant à la rédaction d'un outil de vie scolaire conçu par les collègues (PLP et PE) lors d'un stage de formation continue dans la Section d'Enseignement Général Adapté du Collège Michel Bégon, à Blois, les 29 mars, 4,7 & 27 avril 2005, soit quatre journées de 6 heures chacune.

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Quelques liens vers des sites-web permettant d'identifier ce qu'est une SEGPA et de mener des travaux en réseau :

Pages introductives :
http://perso.wanadoo.fr/tristan.dereme/Segpa/Segpa.htm
http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-69/colaragon/segpasco.html
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0081/ref01.htm

Pour approfondir et obtenir des documents pédagogiques (naviguer aussi sur les trois précédents sites) :
http://aisnet.lautre.net/rubrique.php3?id_rubrique=81
http://segpa.ac-aix-marseille.fr/
http://daniel.calin.free.fr/sites/segpa.html
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/segpa/ressourc/ressourc.html
http://www.segpa.net/index.php
http://membres.multimania.fr/fmattei/nonlecteurs/
http://pageperso.aol.fr/Tomescal/Accueilx.html

Pour travailler en réseau avec des collègues d'enseignement spécialisé (voir aussi en navigant sur les sites précédents) :
http://aisnet.lautre.net/article.php3?id_article=124
http://daniel.calin.free.fr/phpBB2/

Nota bene

Le principe pédagogique de cette formation a été de privilégier la mise en activité des stagiaires et d'effectuer des mises en perspective magistrales à mesure que les questionnements émergeaient à partir des consignes données.

Il existe de nombreux fondements théoriques à ces travaux, mais j'ai choisi de n'en dévoiler que progressivement le sens afin de privilégier l'aspect pragmatique et immédiatement utilisable de cette formation.

Ici, le but de ce fil n'est pas de mettre en ligne ces moments d'exposition des enjeux de la mise en place d'un outil de vie scolaire, car je l'ai fait ailleurs, mais plutôt de mettre en valeur les travaux de la douzaine de collègues qui ont demandé à bénéficier de cette formation.


Consigne :
classez les comportements des élèves en trois catégories :
appréciables, acceptables & non-acceptables.

deux groupes de six collègues, puis mise en commun par rapporteur sur paper board.

Matériel : paper board et tableau de brouillon :

Consigne :
face aux comportements non-acceptables des élèves, classez la conduite de classe des maîtres en trois catégories :
disciplinaire sans punition, punition après sommation & discussion après punition (ou sanction).

deux groupes de six collègues, puis mise en commun par rapporteur sur paper board.

Matériel : paper board et tableau de brouillon :



Au niveau de l'enseignement du second degré, on distingue les punitions des sanctions éducatives
http://www.orleans-tours.iufm.fr/ressources/ucfr/philo/m_kessler/punition.shtml

Consigne :
en vous inspirant des deux précédentes mises en commun, construisez une fiche de liaison en considérant que les comportements appréciables des élèves sont des comportements positifs et que les comportements punissables après sommation sont des comportements à améliorer (inutile de faire des fiches pour les comportements ne nécessitant pas le recours à des compliments ou à des sommations, l'intérêt des précédents ateliers était d'en parler pour mieux les distinguer des comportements à inclure dans les fiches)
classez les comportements des élèves en deux catégories :
comportements positifs, comportements à améliorer.

deux groupes, puis mise en commun par rapporteurs sur paper board.

Matériel : paper board et tableau de brouillon à deux colonnes.

trois groupes de trois à quatre collègues :
préparation de fiches différenciées en fonction des contextes et des utilisateurs :
1) dans la cour et le préau, direction et vie scolaire (directeur & assistantes d'éducation),
2) dans les couloirs et les ateliers, en formation professionnelle (PLP),
3) dans les couloirs et les classes, en formation générale (PE).